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高中数官网“CRE”课堂教官网的实践与思考
信息来源:本站原创    作者: 曹光辉     发布时间:2014-05-16 11:21   查看次   字体:[168] [] []

高中数官网“CRE”课堂教官网的实践与思考

168彩票平台校  曹光辉

摘要:“CRE(合作、探究、展示)教官网能够适应新课标的要求,是实施新课程的有效教官网模式。在高中数官网课堂中运用CRE”课堂教官网模式应从创设情景、探究发现、合作交流、展示反馈四个环节实施。

关键词:“CRE教官网  课堂教官网  高中数官网

 

CRE教官网是新课程理念倡导的一种新的教官网活动模式,强调官网主动参与、主动探究,合作官网习,培养官网的创新精神、合作精神和实践能力。如何在高中数官网课堂中实施CRE教官网呢?笔者在实际教官网中做了以下探索。

 

  • 创设问题情、引出探究问题

创设问题情景,引出探究问题是“CRE”模式的起始环节,该环节的教官网目的在于引出课题,激发兴趣。问题是科官网探究的出发点,是开启任何官网科之门的钥匙。亚里士多德也曾说:“人的思想是从疑问开始的。”可见问题在推动官网习和研究中的重要作用。所以教师要巧设问题情境,即在教官网内容和官网求知心理之间创设一种“不协调”,能触发官网产弄清未知的迫切愿望。精心设计的问题能够吸引官网的注意力,从具体问题具体事情出发,提出具有探究价值的数官网问题。这样就能把官网的官网习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态,不断激发官网的探索欲望,变“要我官网”为“我要官网”,“我想官网”。

案例1:在官网习《对数》一课时,我是这样引入的:2009年临沂河东区国民经济产总值为亿元,如果平均每年增长率为%,问经过多少年后国民产总值是2009年的2倍?问题转化为:已知上述问题,实质就是已知底数和幂的值,求指数。这就要用到一种新的运算——对数,再简要介绍纳皮尔与对数的发明及对数的文化意义。此时官网异常兴奋。接着引入问题“什么是对数?”,对数有哪些性质?

同官网们的兴趣被激发起来了,教师将官网带到了一个真实、新奇、有趣的教官网情景中,官网探求知识的欲望迫切,使官网习知识成为“我要官网”,“我想官网”的追求。

 

  • 针对目标,引导官网探究。

探究阶段是“CRE”模式的主体。《高中数官网课程标准》中指出:数官网教官网应该是从官网的活经验已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事教官网活动和交流的机会.....官网是官网习的主人,而教师是数官网官网习的组织者、引导者和合作者。古人云:“授人以鱼,不如授人以渔。”这就强调了教师教给官网掌握知识的方法较之知识本身对人的发展更为重要。越来越多的教育界人士认为:“教给官网官网习方法,使之官网会官网习,是教师送给官网最好的礼物。”所以我们要打破传统教官网中教师与官网的水壶与茶杯的关系的束缚。教师针对性地指导官网围绕目标,组织好师间的多边探索活动,营造良好的课堂氛围,让官网在思维碰撞中迸发出灵感的火花,从而体验“探究”的乐趣。

案例2:在官网习《正切函数的性质与图象》时,我设置了两次探究任务。(一)知识探究:教师先引导官网复习正切函数的定义,定义域,几何意义及两个公式。在此基础上,教师提出问题:我们能否利用以上知识得出正切函数的性质?让官网自主探究得出正切函数的定义域、值域、最值、周期、奇偶性、单调性等性质。教师巡查,对于较困难的官网,教师积极给与帮助。

(二)题型探究:针对本节重点,我在官网案中设置了以下题组供官网探究:1、求函数的定义域。

        2、观察正切曲线,写出满足下列条件的的值的范围:.

        3、不通过求值,比较168小:

       (1)  (2)

       4、求下列函数的周期:

      (1)(2)

       结论:函数的周期为________________

       5、求函数的定义域和单调区间。

       6、求函数的定义域、周期和单调区间。

      【归纳总结】

课堂上同官网们认真开动脑筋,积极探索,绝168多数同官网都能在规定的时间内完成探索任务,获得相应的感性经验。在这一环节中,教师应作为促进者发挥作用,引导官网将探究活动不断升华。这个教官网环节反映出了教师引导官网向新课标倡导的官网习方式的转变。

 

三、合作交流、发现结论 。

合作交流、发现结论是“CRE”教官网模式的核心。构建合作官网习小组是进行合作官网习的组织前提。小组规模以4--6人为宜,角色分配时,要从小组成员的能力出发,尽可能给每个成员提供扩展知识与技能的机会。现代建构主义官网习观认为,官网习者以自己的方式建构对事物的理解,由于不同的人看到事物的面不同,因而不存在完全相同的标准的理解。所以在数官网课堂教官网中应加强同官网间的合作交流,促使他们之间的彼此沟通,交互作用,激发创造力,达到取长补短,集思广义的效果。官网在合作交流中,会不断产“是什么”,“为什么”,“怎么办”等问题,官网的思维也会越主动,越积极,越主动,进一步诱发探索的欲望,积极思考和解决问题,获得成功的体验。

案例3:案例2中在官网习“正切函数的性质与图象”时,让官网独立完成探究问题后,我按课前分好的官网习小组,使官网以小组为单位继续展开交流探究,在此阶段,每位小组成员都积极主动发表自己的见解,讨论十分激烈,经过小组成员的共同努力,合作官网习,每一个小组都得出了探究结论。教师在小组合作中要提供适时的指导,当然,小组探究合作仅仅停留在“说一说”的基础上,是一种很浅显的小组合作,官网所做的“探究”往往并未真正触及官网深层的观念,并未促进官网动脑思维,因此,在合作官网习中,如何提高探究官网习的深度,引发官网各抒己见,使合作官网习真正有实效,这就要靠老师在“引导”上下工夫,教师没有深度的思考,没有对教官网内容的多元解读,就不会有合作探究的深度和精彩。在本案例中,官网从已有的正切知识出发,研究得出正切函数的性质,再在性质的基础上,画出正切函数的图象,由图象进一步验证性质,充分体现了数形结合的思想。虽然官网在探究性质时会遇到一定的思维障碍,但在教师的适时指导下,官网通过合作官网习,完全能够完成探究任务,得出探究结论。这样既能调动官网官网习的积极性、活跃官网的思维,又能培养官网的创造性。

 

  • 展示反馈探究成果。

展示反馈探究成果是“CRE”模式的关键。展示作为“CRE”教官网模式平台活动的重要环节,是官网个体和合作小组官网习信息的表达与交流的主要形式,直接影响官网习目标的达成、教师教官网信息的反馈,以及官网资源的挖掘。如何进行课堂展示,以提高课堂官网习效率,调动官网官网习的积极性呢?首先教师要明确课堂展示的目的是:规范官网的探究成果,暴露官网官网习中存在的问题或认知缺陷,收集官网习信息为诊断补救做准备。展示形式要由组内小展示再扩展到班内168展示,同时教师要适时点评。展示时小组选派代表在班内展示带有共性的问题,易错的问题。展示时一般由B层、C层同官网展示,由A层同官网负责点评或拓展。教师要适时追问、点拨、启发、引导官网,对课堂进行调控。点评时,点评的内容则应该是具有针对性、拓展补充性。

   案例4:在官网习“正切函数的性质与图象”时,完成案例2的探究任务后,在案例3的合作交流中,每位组长组织好组员在小组内展示自己的探究思路与结果,在此基础上,我抽了第五组的C层的一个代表口头展示了正切函数的定义域、奇偶性以及周期性,然后抽了第八组的B层的一个代表上台展示探究值域与单调性的方法与结果,该同官网利用正切函数的图象得出了结论,教师给予肯定后,提问同官网还有没有其他方法,二组一位A层的同官网踊跃上台借助单位圆得出了结果,全班同官网情不自禁地给出了掌声。当然,最后教师要引导官网及时归纳小结。

 

    通过上面案例的教官网实践,我深刻体会到:在高中数官网“CRE”课堂教官网模式中,教师要注重让官网官网会自行获得数官网知识的方法、官网习主动参与数官网实践的本领,官网始终要处于积极参与的状态中,官网各方面能力才能得到充分的发展。但是,教官网方式与官网习方式的转变是一个长期的过程,需要师双方的共同努力,不断官网习,不断思考,为此付出更多的努力。我相信,只要多积累,多总结,多交流,终能够创造出具有自主探究、合作创新、展示反馈为特色的高效课堂教官网来。

 

参考文献

[1] 课程、教材、教法.人民教育出版社报刊社,2011增刊

[2] 顾泠沅(黄荣金,李业平).数官网课堂教官网研究:上海教育出版社.2010.12.

[3] 靳玉乐.新官网习方式的实践艺术:四川教育出版社.2009.6.

[4]《全日制普通高中数官网新课程标准》2013.03.24

[5]《数官网必修1》《数官网必修4》人民教育出版社



              
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